Comunicación y Educación

La comunicación es el medio por el cual nosotros los docentes debemos llevar a nuestros alumnos a tener dentro de nuestras aulas un desarrollo significativo y democrático, donde debemos encontrar la manera de que sea un espacio donde el alumno encuentre la libertad para exponer no solamente los conocimientos adquiridos, más bien sentir que es el medio donde puede expresar sus dudas, compartir con “todos”, sus inquietudes para satisfacer su intelecto.
En el ámbito educativo la comunicación es, tal vez, el pilar fundamental del proceso de “aprendizaje”, es una de las herramientas indispensables para la labor docente. Los profesores partimos de un marco de referencia integrado por nuestras ideas, pensamientos, historia, emociones y el contexto al que pertenecemos lo que influirá en las habilidades para establecer comunicación con los alumnos. Otro aspecto a resaltar es el papel del “ambiente”, es decir, el entorno que rodea el proceso, el manejo de espacios, el ruido y el lenguaje no verbal que empleamos; en ocasiones podemos utilizar algún gesto, tono de voz o lenguaje corporal que contradice lo que estamos diciendo con palabras, de igual manera se ha comprobado recientemente que se necesita fomentar la capacidad de inteligencia emocional. El identificar y manejar las emociones puede ser un factor determinante del éxito o fracaso escolar.
El proceso de la comunicación está integrado de diversos factores que deben integrar la secuencia lógica de un procedimiento:
1. Emisor: La fuente que “emite” un mensaje.
2. El mensaje: código que se envía a través de cualquier lenguaje.
3. El medio: El canal por el que se envía y/o recibe el mensaje.
4. El destino: Quién recibe el mensaje.
5. Finalmente el elemento central de todo proceso de comunicación es la RETROALIMENTACION, es de suma importancia el saber en qué grado el mensaje ha sido recibido, interpretado y que respuesta ha generado.
Es común, todavía, observar en las aulas la comunicación tradicional donde el docente es único emisor (es quien dicta en toda la clase) y el alumno es receptor pasivo del mensaje que le es enviado. Sin embargo es necesario reconsiderar que el éxito de este proceso solo será validado en función de la retroalimentación, esto solo es posible en una comunicación horizontal.
El docente cuenta con recursos que complementan el proceso de comunicación, en la actualidad el más representativo es el uso de las TICS. En este sentido es importante detenerse a reflexionar acerca del uso y el impacto de las mismas en el acto de mediación pedagógica.
Por mediación pedagógica se entiende como la intervención del docente sobre los contenidos, las estrategias y todos los elementos que intervienen en el proceso educativo, para realiza un acompañamiento en el aprendizaje del alumno y “situar” el contexto para que se integre a la realidad correspondiente con la finalidad de lograr una educación de calidad.
Sabemos que los jóvenes han encontrado en el “chat” una forma de comunicación que responde a sus necesidades, sin embargo en este sentido, se ha generado en el docente la necesidad de buscar que desarrollen habilidades de pensamiento crítico, que sean capaces de cuestionar la “realidad” virtual en que se ven inmersos (evitar que formen una condición alienante), repito, el docente debe ser capaz de entender que las TICS son solo una herramienta y medio de trabajo y que nunca sustituirán la calidad de la labor de un buen docente.
Ustedes que opinan, saludos cordiales.

Situar la educación por competencias

La construcción del conocimiento tiene dos vertientes, una personal y otra social:
Personal se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuéntalos objetivos que persigue. Social demanda la integración de conocimientos, habilidades y actitudes.

La perspectiva conductista por B.F. Skinner. Competencia Genérica, escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Las competencias disciplinares refieren capacidades complejas en los que los estudiantes tendrán que hacer convencer distintos saberes de manera integral.
Aprendizaje por descubrimiento por J. Bruner, aprendizaje por penetración comprensiva, el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante. Competencia genérica desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos, competencia disciplinar, las competencias experimentales están orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolución de problemas cotidianos.
Aprendizaje santificativo por D. Ausubel, y J. Novak, mencionan que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Competencia genérica, aprende de formas autónoma; aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Las competencias de ciencias sociales están orientadas a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio.
Psicología Cognitiva por Merrill, Gahné. Se basa en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas. “El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae”. De acuerdo a las competencias genéricas, aprende de forma autónoma. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida, competencias disciplinares. Ciencias sociales, toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos ámbitos de la vida social.
Constructivismo por J. Piaget, determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboro un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. De acuerdo a las competencias genéricas, aprende de forma autónoma. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Socio – Constructivismo. Ideas de Vigotski, considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparables de la situación en la que se produce. De acuerdo a las competencias genéricas, aprende de forma autónoma, aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Para implantar el modelo por competencias es necesario adoptar un sincretismo donde tomemos lo conducente de cada modelo para lograr el interés de nuestros alumnos.

La respuesta a la pregunta original

La respuesta a la pregunta original, definitivamente es no. Sabemos que al aprender el ser humano se transforma, sino fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían.
El aprendizaje es todo aquello que necesita para la sobrevivencia y el desarrollo de sí mismo.
Las personas aprenden la posibilidad de que el aprendizaje sea o no significativo o aprendizaje situado, mensaje Delors propone los cuatro pilares del aprendizaje
1. Aprender a conocer,
2. Aprender a hacer
3. Aprender a vivir juntos
4. Aprender a ser.
Después de leer a Xavier Vargas nos damos cuenta que problematiza los modelos constructivistas para que al final siga basándose en ellos sin aportar nada nuevo sobre las estrategias del aprendizaje, solo justificar un modelo neoliberal donde importa el mercado y no el servicio social que debe tener la educación. Por lo que no fundamentan adecuadamente las competencias, tratan de darles una base constructivista y que al final (Sic: por escuchar al estudiante y por responder lo más cerca posible a las necesidades cognoscitivas del estudiante siendo consciente) aplica el modelo conductista donde el profesor escuchante provee al aprendiz lo que necesita y esto encasilla a el aprendiz a lo que sabe el profesor.
Son necesarias las competencias para normar nuestra forma de actuación áulica, de problematizar el conocimiento para lograr el aprendizaje.