Comunicación y Educación

La comunicación es el medio por el cual nosotros los docentes debemos llevar a nuestros alumnos a tener dentro de nuestras aulas un desarrollo significativo y democrático, donde debemos encontrar la manera de que sea un espacio donde el alumno encuentre la libertad para exponer no solamente los conocimientos adquiridos, más bien sentir que es el medio donde puede expresar sus dudas, compartir con “todos”, sus inquietudes para satisfacer su intelecto.
En el ámbito educativo la comunicación es, tal vez, el pilar fundamental del proceso de “aprendizaje”, es una de las herramientas indispensables para la labor docente. Los profesores partimos de un marco de referencia integrado por nuestras ideas, pensamientos, historia, emociones y el contexto al que pertenecemos lo que influirá en las habilidades para establecer comunicación con los alumnos. Otro aspecto a resaltar es el papel del “ambiente”, es decir, el entorno que rodea el proceso, el manejo de espacios, el ruido y el lenguaje no verbal que empleamos; en ocasiones podemos utilizar algún gesto, tono de voz o lenguaje corporal que contradice lo que estamos diciendo con palabras, de igual manera se ha comprobado recientemente que se necesita fomentar la capacidad de inteligencia emocional. El identificar y manejar las emociones puede ser un factor determinante del éxito o fracaso escolar.
El proceso de la comunicación está integrado de diversos factores que deben integrar la secuencia lógica de un procedimiento:
1. Emisor: La fuente que “emite” un mensaje.
2. El mensaje: código que se envía a través de cualquier lenguaje.
3. El medio: El canal por el que se envía y/o recibe el mensaje.
4. El destino: Quién recibe el mensaje.
5. Finalmente el elemento central de todo proceso de comunicación es la RETROALIMENTACION, es de suma importancia el saber en qué grado el mensaje ha sido recibido, interpretado y que respuesta ha generado.
Es común, todavía, observar en las aulas la comunicación tradicional donde el docente es único emisor (es quien dicta en toda la clase) y el alumno es receptor pasivo del mensaje que le es enviado. Sin embargo es necesario reconsiderar que el éxito de este proceso solo será validado en función de la retroalimentación, esto solo es posible en una comunicación horizontal.
El docente cuenta con recursos que complementan el proceso de comunicación, en la actualidad el más representativo es el uso de las TICS. En este sentido es importante detenerse a reflexionar acerca del uso y el impacto de las mismas en el acto de mediación pedagógica.
Por mediación pedagógica se entiende como la intervención del docente sobre los contenidos, las estrategias y todos los elementos que intervienen en el proceso educativo, para realiza un acompañamiento en el aprendizaje del alumno y “situar” el contexto para que se integre a la realidad correspondiente con la finalidad de lograr una educación de calidad.
Sabemos que los jóvenes han encontrado en el “chat” una forma de comunicación que responde a sus necesidades, sin embargo en este sentido, se ha generado en el docente la necesidad de buscar que desarrollen habilidades de pensamiento crítico, que sean capaces de cuestionar la “realidad” virtual en que se ven inmersos (evitar que formen una condición alienante), repito, el docente debe ser capaz de entender que las TICS son solo una herramienta y medio de trabajo y que nunca sustituirán la calidad de la labor de un buen docente.
Ustedes que opinan, saludos cordiales.

Situar la educación por competencias

La construcción del conocimiento tiene dos vertientes, una personal y otra social:
Personal se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuéntalos objetivos que persigue. Social demanda la integración de conocimientos, habilidades y actitudes.

La perspectiva conductista por B.F. Skinner. Competencia Genérica, escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Las competencias disciplinares refieren capacidades complejas en los que los estudiantes tendrán que hacer convencer distintos saberes de manera integral.
Aprendizaje por descubrimiento por J. Bruner, aprendizaje por penetración comprensiva, el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante. Competencia genérica desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos, competencia disciplinar, las competencias experimentales están orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolución de problemas cotidianos.
Aprendizaje santificativo por D. Ausubel, y J. Novak, mencionan que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Competencia genérica, aprende de formas autónoma; aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Las competencias de ciencias sociales están orientadas a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio.
Psicología Cognitiva por Merrill, Gahné. Se basa en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas. “El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae”. De acuerdo a las competencias genéricas, aprende de forma autónoma. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida, competencias disciplinares. Ciencias sociales, toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos ámbitos de la vida social.
Constructivismo por J. Piaget, determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboro un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. De acuerdo a las competencias genéricas, aprende de forma autónoma. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Socio – Constructivismo. Ideas de Vigotski, considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparables de la situación en la que se produce. De acuerdo a las competencias genéricas, aprende de forma autónoma, aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Para implantar el modelo por competencias es necesario adoptar un sincretismo donde tomemos lo conducente de cada modelo para lograr el interés de nuestros alumnos.

La respuesta a la pregunta original

La respuesta a la pregunta original, definitivamente es no. Sabemos que al aprender el ser humano se transforma, sino fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían.
El aprendizaje es todo aquello que necesita para la sobrevivencia y el desarrollo de sí mismo.
Las personas aprenden la posibilidad de que el aprendizaje sea o no significativo o aprendizaje situado, mensaje Delors propone los cuatro pilares del aprendizaje
1. Aprender a conocer,
2. Aprender a hacer
3. Aprender a vivir juntos
4. Aprender a ser.
Después de leer a Xavier Vargas nos damos cuenta que problematiza los modelos constructivistas para que al final siga basándose en ellos sin aportar nada nuevo sobre las estrategias del aprendizaje, solo justificar un modelo neoliberal donde importa el mercado y no el servicio social que debe tener la educación. Por lo que no fundamentan adecuadamente las competencias, tratan de darles una base constructivista y que al final (Sic: por escuchar al estudiante y por responder lo más cerca posible a las necesidades cognoscitivas del estudiante siendo consciente) aplica el modelo conductista donde el profesor escuchante provee al aprendiz lo que necesita y esto encasilla a el aprendiz a lo que sabe el profesor.
Son necesarias las competencias para normar nuestra forma de actuación áulica, de problematizar el conocimiento para lograr el aprendizaje.

Los saberes de mis estudiantes

Después de realizar el andamio, y aplicar cuestionarios sobre el manejo de Tics, comparto con ustedes:
1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet:
Obtener información con respecto a sus diferentes materias, como también buscar música, imágenes y video en distintos portales. Para después descargarlos en sus celulares, en sus memorias Usb, o en sus discos de CD o DVD.
En el aspecto social, publican sus fotos y Chatean en Hi5 o Messenger entre otros sitios, de manera individual y de manera colectiva, se meten en espacios de comunicación para hacer buscar, crear, producir, y compartir información de manera colaborativa, o simplemente ver lo que venden así como obtener asistencia técnica y profesional mediante su correo electrónico.
2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
La estrategia de aprendizaje, con los alumnos para el uso de Internet, es a través de equipos de 6 personas donde se subdivide en tres equipos, donde se pide elegían un moderador o líder, para enseguida, dejarles una tarea, donde tendrán que investigar, para luego la transformar o crear un nuevo conocimiento, utilizando los aspectos del reservorio y del espacio social.
3) ¿Quién va a enseñar a quién, qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?
Los alumnos construirán su propio conocimiento, de manera colaborativa, al intercambiar y complementar sus conocimientos, (ayuda entre Iguales) al dejarles una tarea, de investigación y creación, ellos mismos se organizaran, y realizan su producto, creando así, un aprendizaje significativo, primero por equipo y luego de manera individual, publicándolo en un blogs de Internet.
De esta forma estamos los profesores logrando que los alumnos construyan su aprendizaje, de manera colaborativa, al intercambiar y complementar su formación.

Mi confrontación con la docencia

Cuento con Bachillerato Humanístico y me desempeñaba como secretaria en un instituto administrativo y comercial, por lo que me entere que el C.B.T.i.s. No. 76, existía una vacante en ese plantel en e l área administrativa, presente un examen de oposición y así fue como ingrese al subsistema DGETI.
Ante la necesidad de iniciarme como docente y con el apoyo de mis compañeros de trabajo de acuerdo a sus experiencias para tener un buen desempeño como docente es:
° Que la comunicación debe servir como instrumento de aprendizaje, permitiendo una interacción.
° Utilizar un vocabulario adecuado a la edad de los jóvenes.
° Conectar los contenidos con experiencias o conocimientos previos de los educandos.
° Explicar los contenidos de distintas formas. (Ejemplos)
° Estimular la reflexión a través de preguntas.

Pienso que el ser docente es una gran responsabilidad, ya que se crea una imagen a seguir para los alumnos lo que me motiva a buscar una mejor preparación, es por esta razón que curse un diplomado en educación.
Todo esto ha significado para mí una gran satisfacción, debido a que es una oportunidad para seguir aprendiendo por medio de diplomados, licenciaturas, etc. y lo más importante es lo que también aprendo junto con mis los alumnos.
Una de las satisfacciones que tengo es que a pesar de no contar con una formación profesional los alumnos (as) me reconocen como docente. Y lo que me es insatisfactorio, que los alumnos no se comprometan con el proceso enseñanza aprendizaje.
Carmen Aidé Álvarez Barco

Mi aventura de ser docente

Mi aventura de ser docente
Formo parte de la plantilla administrativa del CBTis No. 76 y debido a las necesidades del plantel en la materia de mecanografía, me inicie en la docencia.
Lo primero que hago antes de empezar con un día normal de clases es saludar a todos los compañeros que encuentre en mi camino, llegando al salón saludamos de forma grupal a los integrantes del mismo, bromeando en ocasiones, sin perder el respeto alumno-profesor, esto se hace con el fin de fortalecer y adquirir la confianza del alumno y propiciar compañeros. Antes de comenzar con el tema damos un pequeño recordatorio de lo que vimos anteriormente y cómo es que lo vamos a relacionar con el tema, existiendo una relación entre lo que hago, entre lo que hice y lo que voy hacer con el grupo.
Procedemos a desarrollar el tema realizando una lluvia de ideas referentes al tema (previa investigación documental del tema), habrá quien las conteste o quien tenga la idea y en base en ello lograr formar una idea en común con cada una de las palabras claves que puedan ser mencionadas por lo alumnos. Sin embargo también tenemos que invertir tiempo, dedicación y aceptación a cualquier inquietud que surjan por parte del alumno, y tratar de darle solución.
Por último, sin lugar a dudas el brindar una sonrisa y escuchar al otro, llegar a la empatía, me ha permitido el tener buenos resultados y un buen día de trabajo, esto porque pareciera que inconscientemente se llega a un acuerdo y un compromiso que no está escrito, sino que está implícito, lo cual da la pauta a desarrollar lo planeado para la sesión, además de atraer el interés de los alumnos.

Carmen Aidé Álvarez Barco